пятница, 9 ноября 2012 г.

Программа совместной работы логопеда, социального педагога и психолога

           Введение в действие Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования диктует внедрение новых подходов  к созданию в начальной школе системы комплексной помощи детям с низким уровнем развития школьно – значимых функций психологического развития, тех функций, которые в значительной степени определяют успешность освоения основной образовательной программы начального общего образования.  Данная программа представляет собой комплекс мер педагогического, психологического и логопедического воздействия на личность ученика, в условиях общеобразовательной школы. Обучение направлено на общее развитие, на социальную адаптацию,  а не на тренировку отдельных процессов, будь то мышление или речь. В связи с этим  нами разрабатывается модель внутренней коррекционной службы, куда входит педагог-психолог, учитель-логопед и социальный педагог.
Презентация (автор Боровкова Л.Е.)
доклад (автор Боровкова Л.Е.)

Программа Азбука «Добра» внеурочная деятельность духовно-нравственное направление (1-2 класс)


Программа
Азбука «Добра»
внеурочная деятельность
духовно-нравственное направление (1-2 класс)

Пояснительная записка

      В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников сказано: «Если гражданин лишён духовно-нравственных основ уже потому, что никто их в нем не воспитывал, то и законы исполняться не будут».
      В воспитании россиянина – гражданина и патриота – особенно важная роль принадлежит общеобразовательной школе. Именно школа призвана воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
скачать статью (автор Боровкова Л.Е.)

среда, 26 сентября 2012 г.

СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ


Очень обидно, когда проверяя тетради своих учеников, у некоторых из них в каждой строчке, в каждом слове – ошибки. Ладно бы не старались, так ведь нет, есть дети, которые стараются! Но не дается им грамота – хоть плачь!
         Для современной общеобразовательной школы характерна буквально катастрофическая неуспеваемость многих учащихся по русскому языку. Это явление не случайное.

скачать статью (автор Боровкова Л.Е.)
скачать презентацию (автор Боровкова Л.Е.)

понедельник, 12 марта 2012 г.

Родительское собрание

24 марта в 12 часов состоится собрание родителей будущих первоклассников

Всю необходимую информацию вы можете получить на официальном сайте школы www.sh29.ru

Родителям будущих первоклассников


Уважаемые папы и мамы!



6,6 лет — это возраст, когда ребенок должен идти в школу. В школе ребенку

придется быть самостоятельным, поэтому в оставшееся до школы время надо

ребенка подготовить к школе.


Время от времени беседуйте с ребенком о школе, настраивая его на
серьезное и ответственное отношение, но не запугивайте школой, а,
наоборот, вызывайте интерес к учебе.

□ У ребенка должна быть сформирована речевая готовность, т. е. умение:

* правильно произносить все звуки языка;
* выделять первый и последний звук в слове;
* разделять слово на слоги;
* определять, сколько слогов в слове, сколько звуков в слове;
* придумывать слова на заданный звук;
* сливать два названных звуков слог: М+А=МА;
* повторять слоговую цепочку типа ТА-ДА-ТА;
* определять количество слов в предложении, учитывая и «короткие» слова —
предлоги.

* насколько богат словарный запас малыша, может ли он связно рассказать
о том, что увидел, услышал;
* насколько
развит
кругозор ребенка, знает ли он свою фамилию, имя,
отчество, возраст;
* что знает об окружающем мире, может ли назвать дни недели, времена
года;
* сформированы ли у него слова-обобщения; ориентируется ли во времени;
умеет, ли исключить из предложенного ряда «лишнее»; может ли разложить
сюжетные картинки по порядку и составить по ним рассказ.

□ Больше занимайтесь с ребенком рисованием. Проверьте, умеет ли ваш
ребенок рисовать человека, т. е. фигуру с деталями лица, одежды, четко
прорисованными конечностями. Это умение свидетельствует о том, как
развита кисть руки. Предложите ребенку «срисовать» четко написанную
вами прописью фразу типа «Он ел суп».

□ Повторяйте цифры от 1 до 9 и счет в пределах 20 — количественный и
порядковый.

□ Время от времени повторяйте с ребенком выученные стихи.


(учитель-логопед МБОУ СОШ № 29 Боровкова Людмила Евгеньевна)
контактный телефон: 89163706706

вторник, 7 февраля 2012 г.

ПРОЦЕСС АДАПТАЦИИ ПЯТИКЛАССНИКОВ В ШКОЛЕ


Тема сегодняшнего родительского собрания –

ПРОЦЕСС АДАПТАЦИИ ПЯТИКЛАССНИКОВ В ШКОЛЕ.

Немного теории.

С 5 по 9 класс ребенок проходит великий путь в своем развитии: через
внутренние конфликты с самим собой и с другими, через внешние срывы и
восхождения он может обрести чувство личности.

Отрочество – период, когда подросток начинает по- новому оценивать свои
отношения с семьей. Стремление обрести себя как личность порождает
потребность в отчуждении от всех тех, кто привычно, из года в год оказывал
на него влияние, и в первую очередь это относится к родительской семье.
Отчуждение по отношению к семье внешне выражается в негативизме – в
стремлении противостоять любым предложениям, суждениям, чувствам тех,
на кого направлено отчуждение. Негативизм – первичная форма механизма
отчуждения, и она же является началом активного поиска подростком
собственной уникальной сущности, собственного «Я».

Стремление осознать и развить свою уникальность, пробуждающееся
чувство личности требуют от отрока обособления от семейного «МЫ»,
однако реально находиться наедине со своим «Я» подросток еще не может.
Он еще не способен в одиночестве предстать перед миром людей как
уникальная личность, которой оно стремиться стать. Его потерянное «Я»
стремиться к «МЫ». Но на этот раз это «МЫ» составляют сверстники.
Подросток начинает ценить свои отношения со сверстниками.

Подростки переживают радость от приобщения к познанию, моральные
ценности, качества личности также становятся для них объектом
самовоспитания. Отроки стремятся переосмыслить то, что они сделали
предметом своего интеллектуального постижения и , прочувствовав, выдать
и утвердить это как продукт своего мышления.

Иначе расставляются акценты в жизни – семья, школа, сверстники –
обретают новые значения и смыслы. Для подростка происходят сдвиги в
шкале ценностей. В школе формированию нового отношения к ценностям
помогает переход в среднее звено. Необходимость научению новых
приемов общения с педагогами, самостоятельности, изменение подхода
к внеклассной деятельности – способствует должному развитию отрока.

И здесь очень важно, какой стиль воспитания направлен на ребенка в
семье, насколько в семье понимают потребности ребенка в другом к себе
отношении, насколько ценят появившееся у него чувство взрослости. И
в стиле общения со сверстниками ( одна из главных потребностей в этом
возрасте) подросток дублирует, как правило, способы его взаимодействия в
семье.

Поэтому одним из первых тестов с 5 классами выполняется проективный
тест – рисунок семьи. Анализ детских рисунков показал , что из 20 ребят
6 вообще не нарисовали себя на рисунке семьи. Это говорит о отсутствии
эмоциональной связи в семье. Ребенок не соотносит себя со своей семьей,
нет ощущения семьи – нет чувства опоры, стабильности. И на остальных
тестах проявляется повышенная тревожность, проблемы в общении и
поведении. Один ребенок из класса нарисовал только себя – самая большая
ценность для него – он сам. В оставшихся 14 работах наблюдается , в той
или иной степени, повышение уровня тревожности, эмоциональная
напряженность, во многих рисунках прослеживается занижение
статуса ребенка в семье.

А в стиле общения со сверстниками ребенок , как правило, копирует стили
взаимоотношений в семье, а от реализации главной потребности подростка

– общения – зависит общее развитие, в том числе и психологическое и

физическое.

В подростковом возрасте у ребенка критическое отношение ко всему
– и к родителям в первую очередь. Но манеру поведения, отношения
к окружающим, он берет именно от родителей. И здесь мне хочется
вспомнить одну народную мудрость:

Посеешь поступок – пожнешь привычку,

посеешь привычку – пожнешь характер,

посеешь характер – пожнешь судьбу.

Задумайтесь,

а что сеете вы ............................

1. Какие семейные ритуалы и традиции соблюдаются в вашей семье?
2. Как часто вы задаете ребенку вопросы: а ты как считаешь? Что бы ты
сделал на моем месте? Как, по-твоему, мы правильно поступили?
3. Сколько времени в течении недели вы проводите совместно? За
чтением книг, играми, просто болтая или гуляя по улице. Поездки по
магазинам не считаются.
4. Как часто в семье решаются конфликты в присутствии ребенка?
5. Позволяете ли вы себе высказывать негативное мнение об общих
знакомых в присутствии ребенка, об одноклассниках, учителях,
соседях, других членах семьи?
6. Знаете ли вы друзей ребенка по именам, вмешиваетесь ли в их
отношения или доверяете ребенку самому выстраивать дружеские
отношения?
7. Когда последний раз вы просто слушали своего ребенка – не давали
советов, учили, наставляли, а просто слушали, пытаясь понять?
Разговаривали «ни о чем»?

Одна из важнейших ценностей для эмоционального ребенка – семья. И
если семья – это опора, поддержка (поддержка – это не значит решение за
ребенка его проблем), понимание и принятие ребенка таким, какой он есть,
то и в школе адаптация проходит успешно. И в жизни ребенок успешен.

О том, что мысль материальна, говориться последнее время все чаще. Что
же тогда говорить о воздействии на человеческую жизнь слов. То, какими
словами называем мы ребенка, безусловно влияет на его развитие. То, какие
слова мы находим для близких, друзей, учителей и одноклассников ребенка
влияет на его отношение к людям, и окружающих людей к ребенку – что
посеешь, то и пожнешь…